МАДОУ № 21

Федеральные государственные образовательные стандарты

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"   

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  утвержден 17.10 2013 года, вступил в силу с 01.01.2014 года.

 

Стандарт направлен на развитие системы развивающего дошкольного образования, цель которого – развитие личности ребенка

  • Продвигает ценность развивающего образования (вариативность  - как ответ на разнообразие, выбор, преемственность, основанная на законах возраста)
  • Закладывает основы проекта системы развивающего дошкольного образования .

 

Структура ФГОС

             I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В СТАНДАРТЕ

            II. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ           

            III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ       

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

            Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

            Требования к развивающей предметно-пространственной среде

            Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

            Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

            Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

            V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие положения:

·         поддержки специфики и разнообразия детства;

·         сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

·         личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

·         уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательного процесса;

·         осуществление образовательного процесса в формах, специфических для детей данной возрастной группы

 

Принципы:

·         полноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации дошкольного образования;

·         содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

·         поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

·         партнерства с семьей;

·         приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

·         формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

·         возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);

·         учёта этнокультурной ситуации развития детей.

 

Цели:

·         обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

·         обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

·         сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования

 

 Стандарт решает задачи:

·         охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

·          сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

·          формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

·         обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

·         формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

·         обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

·         обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

·         определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

 

Стандарт является основой для:

·         разработки и реализации Программы;

·         разработки примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – Примерные программы);

·         разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;

·         формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;

·          объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

·         подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.

 

Организация образовательного процесса включает:

            ● непосредственно образовательную деятельность (не связанной с одновременным проведением режимных моментов);

            ● образовательную деятельность, осуществляемую в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну  и т.п.);

            ● взаимодействие с семьями детей.

 

ФГОС дошкольного образования

1)      Учитывает все периоды детства от 2 мес. до 7 лет

2)      «Преследует» цель - повышение социального статуса дошкольного образования.

3)      Является основой объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям ФГОС к условиям реализации и структуре Программы;

4)      ) результаты освоения ООПДО понимаются только как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

5)      «Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

6)      аттестацию педагогических кадров;

7)      оценку качества образования;

8)       оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

9)      оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

10)  распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

11)   ООПДО реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации.

 

Образовательные области представляют собой направления развития ребенка:

● социально‑коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно‑эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Образовательная среда для ребёнка дошкольного возраста включает следующие компоненты:

● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

● характер взаимодействия со взрослыми;

● характер взаимодействия с другими детьми;

● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Объём обязательной части Программы рекомендуется составлять в следующем соотношении: не менее 60% от её общего объёма; в части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.

Стандарт условий

  • Блок требований к условиям в центре Стандарта
  • Результаты представлены в виде целевых ориентиров
  • Структура программы представляет собой единые структурные требования к вариативным Программам, формируемым в Организациях. Разные пути к единым целям в общих условиях.

Стандарт предполагает оценку качества по условиям (то, что можно контролировать)

  • Под условиями понимается создание образовательной среды развития ребенка, включая развивающее взаимодействие в системе «взрослый – дети»

Оценка качества дошкольного образования:

·         Оценка качества всегда связана с поставленными целями

·         Оценка качества образования носит не формальный,  а содержательный характер (соотносится с целями и задачами, представленными в Стандарте)

  • Педагогическая и психологическая диагностика – профессиональный инструмент педагога.
  • Изучение развития детей в рамках исследовательских программ.

Обратная связь органам управления образования – в рамках этих же программ

ФГОС